Int'l Players Anthem (I Choose You)
歌詞:
この曲の語彙:
| 語彙 | 意味 |
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choose /tʃuːz/ A2 |
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girl /ɡɜːrl/ A1 |
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heart /hɑːrt/ A1 |
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money /ˈmʌni/ A1 |
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love /lʌv/ A1 |
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play /pleɪ/ A1 |
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town /taʊn/ A1 |
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rich /rɪtʃ/ A2 |
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walk /wɔːk/ A1 |
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ready /ˈrɛdi/ A1 |
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club /klʌb/ A2 |
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message /ˈmɛsɪdʒ/ A2 |
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trash /træʃ/ B1 |
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game /ɡeɪm/ A1 |
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team /tiːm/ A2 |
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文法:
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Sayin' that I chose this cutie pie with whom I wanna be
➔ Proposition subordonnée relative avec préposition
➔ La structure grammaticale utilise un pronom relatif « whom » précédé de la préposition « with ». Il modifie « cutie pie », indiquant la personne avec laquelle il veut être. Au niveau B2-C1, les apprenants devraient être familiers avec l'utilisation des propositions subordonnées relatives avec prépositions pour une écriture et une expression orale plus formelles et précises.
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Hate to see y'all frown, but I'd rather see her smilin'
➔ Conditionnel "would rather" + infinitif sans "to"
➔ « Would rather » exprime une préférence. Ici, il est utilisé dans une situation hypothétique pour indiquer un résultat préféré. L'infinitif sans « to » « see » suit « would rather ». Au niveau B2-C1, les apprenants devraient être à l'aise pour exprimer des préférences et des situations hypothétiques en utilisant cette construction.
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Spaceships don't come equipped with rear view mirrors; They dip as quick as they can
➔ Proposition subordonnée adverbiale de manière (as + adjectif/adverbe + as)
➔ L'expression « as quick as they can » est une proposition subordonnée adverbiale qui modifie la manière dont les vaisseaux spatiaux « dip » (partent rapidement). Cette construction exprime la manière dont l'action est effectuée. Au niveau B2-C1, les apprenants devraient utiliser une gamme de propositions subordonnées adverbiales et de phrases pour ajouter de la profondeur et de la précision à leurs descriptions.
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I smashed up the gray one, bought me a red.
➔ Ellipse (omission de mots)
➔ L'expression « bought me a red » est elliptique. L'expression complète sous-entendue est « bought myself a red one/car ». Les mots « myself », « one/car » ont été omis car ils sont compris d'après le contexte. L'ellipse rend la phrase plus courte et plus naturelle. On s'attend à ce que les apprenants de B2-C1 comprennent et utilisent l'ellipse pour une communication fluide.
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The grass is greener on that other side, if know what I mean
➔ Conditionnel mixte (Zéro/Premier)
➔ L'idiome « the grass is greener on the other side » est une vérité générale (comme un conditionnel zéro). Le tag « if you know what I mean » agit comme un conditionnel de type 1 - impliquant une compréhension possible (mais non garantie). Le mélange des deux crée une signification nuancée. Les apprenants avancés doivent maîtriser des constructions conditionnelles subtiles pour communiquer efficacement.
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What I look like with some thousand dollar (silence) up on my back?
➔ Question rhétorique
➔ Il s'agit d'une question rhétorique, qui ne cherche pas de réponse mais qui souligne le point de vue de l'orateur. Cela implique que l'orateur trouve l'idée de porter quelque chose de bon marché complètement absurde. La maîtrise des figures de rhétorique est cruciale pour une communication avancée et une prise de parole persuasive.
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Cuz what's a (silence) with no pimp? And what's a pimp with no (silence)
➔ Structure parallèle
➔ La structure répétée « What's a... with no... » est une construction parallèle. Ce procédé rhétorique met en évidence la relation d'interdépendance entre les deux éléments. Aux niveaux C1-C2, les apprenants doivent consciemment utiliser des structures parallèles pour l'emphase, l'équilibre et le rythme dans leur écriture et leur discours.
